Какой должна быть школа будущего?

О школе сейчас кто только не спорит. Многие говорят о необходимости коренных перемен. Но каким должен быть прообраз школы, учителя, школьника XXI века? Чем они должны отличаться от прошлого, что стоит за словами президента Дмитрия Медведева: «Среднее образование должно соответствовать целям опережающего развития»? Ответ на эти вопросы попыталась дать Гражданская лига Томской области.

«Главное — содержание образования»

Тему задал губернатор Виктор Кресс в докладе ««Взаимодействие власти, бизнеса и общества в реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

— Все главные стратегические документы России и Томской области рассчитаны, как минимум, до 2020 года, — сказал Виктор Мельхиорович. — Казалось бы, это дальнесрочная перспектива. Но уже в этом году окончили первый класс дети, которые станут выпускниками школ в 2020 году. Значит, мы подошли к критической отметке — школа будущего нужна уже сегодня.

У современной школы множество проблем. Часть из них удалось решить благодаря реализации приоритетного национального проекта «Образование». Тем не менее, нерешенного еще много.

Первой из них губернатор назвал содержание образования, которое еще слабо ориентировано на потребности инновационной экономики и рынка труда. Анализ показал, что в структуре программ профильного обучения доминируют гуманитарное и социально-экономическое направления. Большинство выпускников не хотят или не готовы по своим знаниям продолжать образование по физико-математическим и естественным наукам.

В этом году в Томской области ЕГЭ по физике выбрали всего 27% выпускников, а по обществознанию — около половины! Это соотношение мало меняется из года в год. Между тем в экономически развитых странах молодежь ориентируется, прежде всего, на технические специальности! У нас же все начинается с младших классов и дополнительного образования, где дети поют, танцуют, рисуют, занимаются музыкой. Но авиа-, автомодельных, судостроительных кружков, классов программирования, конструирования практически нет.

— Если мы хотим добиться прорыва в новую экономику, — говорил губернатор, — необходимо расширить масштаб программ с углубленным изучением физики и математики, ввести профильные классы, открыть кружки технического творчества в каждой школе и в каждом учреждении дополнительного образования, повысить качество преподавания точных наук. Но все это не в ущерб гуманитарному образованию, чтобы не было обратного перекоса, а то мы такая нация, которая середины не знает.

«Нужны педагог из вуза и молодой учитель»

Второй проблемой Виктор Кресс назвал не соответствующую современным требованиям инфраструктуру образования. В Томской области 7 общеобразовательных учреждений размещаются еще в ветхих деревянных зданиях. В области отработана система их восстановления с применением современных проектных решений, но в безобразном состоянии находятся и многие капитальные школы, особенно в районных центрах. Кроме того, в области много малокомплектных школ.

Множество нареканий в школах области вызывает организация медицинского обслуживания, качество горячего питания. По-прежнему наши школы остаются недоступными для обучения детей-инвалидов.

Следующий блок проблем связан с педагогическими кадрами. Продолжается старение учительского корпуса, плохо закрепляется молодежь, нет системы в организации повышения квалификации учителей. В этой связи губернатор подробно остановился на новой системе оплаты труда учителей, которая, по его мнению, является одним из главных инструментов для того, чтобы наша новая школа получила новых учителей.

С 1 сентября 2009 года оклады работников образования увеличились на 26%. Произошла дифференциация заработной платы в зависимости от качества труда учителей, у них повысилась самооценка. Важный эффект и в том, что новая система оплаты труда позволяет привлечь в школу молодых учителей. В то же время во многих школах распределения стимулирующих выплат остается закрытым процессом, что приводит к конфликтам. Выход в реальном участии общественности в этом процессе.

— Мне очень нравится идея привлечения в школу практиков из реальной жизни, — сказал, продолжая тему педагогических кадров, Виктор Кресс. — Нужно, чтобы система образования проявила соответствующую инициативу, а общество откликнулось на этот запрос. Пусть с ребятами занимаются программисты, а экономисты научат их писать бизнес-планы. В Пермском крае, например, появились классы, где детям преподают основы агробизнеса.

Университеты должны подключиться к образовательному процессу в школах. Нужно объявить конкурс среди университетских преподавателей на чтение всевозможных курсов для средних и старших классов в продвинутых школах. К преподаванию необходимо привлекать лучших томских практиков, предпринимателей, представителей инновационного бизнеса.

Поддержать «автономное плавание»

В этой же связи губернатор предложил поддержать те школы и тех директоров, которые выберут статус автономного учреждения, назвав одним из ключевых звеньев в работе по реализации президентской инициативы расширение самостоятельности школ. Ее дает закон об изменении статуса бюджетных учреждений.

Кресс предложил отобрать 8–10 таких школ-первопроходцев, организовать для их руководителей встречи с лучшими экспертами — томскими, московскими, зарубежными, обеспечить им возможность пройти стажировку в лучших инновационных школах России. Важно, чтобы предприниматели, представители бизнеса различного уровня вошли в состав управляющих и попечительских советов.

— У нас есть примеры, — продолжал Виктор Мельхиорович, — когда бизнес инвестирует в школьную инфраструктуру, но они пока единичные. Я вспомнил только 4–5 предприятий, а у нас их в области зарегистрировано 4–5 тысяч. В Каргасокском районе газовики второй год реализуют программу переоборудования школьных пищеблоков, внесли весомый вклад в строительство новых школ.

Помогают томским школам некоторые наши бизнесмены-депутаты. Некоторые российские компании развивают проекты непрерывного образования «Школа — вуз — предприятие». Например, «Роснефть» создала 43 так называемых «Роснефть-класса» в лучших школах 23 городов России (в том числе и в Стрежевом. Почему бы нашему межотраслевому производственному объединению не организовать, к примеру, «МПО-классы» в Томске, а Сибирскому химическому комбинату «СХК-классы» в Северске?

Мнения

Что заботит педагогов?

Ректора Томского государственного педагогического университета Валерия Обухова беспокоит сложившееся в обществе мнение об учителе как о социальном неудачнике, плохо оплачиваемой профессии. С этим мнением трудно бороться, но есть надежда на новую систему оплаты труда. Среди других проблем: порочная, завязанная не на качество, а на прибыль система создания школьных учебников, которые значительно хуже прежних, слабое качество учебно-методических материалов, подавляющий учителя бюрократизм. Вузы, хотя бы на уровне региона, должны помочь школе бороться с этими проблемами, считает ректор.

Системе взаимодействия власти, бизнеса и школьного сообщества посвятил выступление глава Чаинского района Владимир Столяров. Он рассказал о ресурсо-внедренческих центрах инноваций на примере Ново-Коломинской средней школы. Дает результат сотрудничество общественности, бизнеса, власти по поддержке школ. Большинство из них отремонтировано, приобретается учебное и спортивное оборудование, хозяйства обеспечивают школы недорогими продуктами. В район прибыло восемь молодых учителей.

Проблема, как и в других районах, — малокомплектные школы.

Директор школы N 40 Томска Ирина Грабцевич (эта школа выбрала статус автономного учреждения) говорила об отсутствии нормативно-правовой базы, обеспечивающей переход на новые стандарты обучения и здесь школе необходима помощь обеих ветвей власти. Также необходимо привести в соответствие с современными требованиями и возможностями школ устаревшие санитарные нормы и правила.

За восстановление прежней системы профориентации школьников типа былых учебно-производственных комбинатов выступил президент НП «МПО работодателей Томской области» Кирилл Новожилов. Последние семь лет предприятия всей страны испытывают острую нехватку рабочих и мастеров, а в обществе главенствует стремление непременно дать детям высшее образование. Между тем сегодня немало рабочих специальностей, обладатели которых зарабатывают больше «белых воротничков».

Директор Губернаторского Светленского лицея, народный учитель России Александр Сайбетдинов критиковал стереотипы общественного мышления в образовательном процессе. В частности, стереотип классно-урочной системы. В Светленском лицее уже 15 лет эффективно работает система многоуровневого развития творческих способностей учащихся, лишившая, как сказал Сайбетдинов, «классно-урочную систему монополии на обучение детей».

Кстати. В социологическом исследовании родителям томских школьников задавался вопрос, устраивает ли их качество образования в школе. 81% процент опрошенных ответили положительно. 20 процентов, или каждый пятый родитель, недоволен нынешним положением дел.

Интернет-комментарий:

Vod_kiVier. Школ, в том понимании, как мы имели в СССР, в большинстве стран нет. Есть начальная школа (3 класса), а потом, в зависимости от того, как ты учишься-либо реальная школа, либо гимназия. Все школы имеют специализацию — ее диктуют потребности региона, бизнеса. Соответственно они же и шефствуют.